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第 3 题分析报告

基于六步教学法框架评估
总分析项
45
达标项
44
未达标项
1
达标率
97.8%
分析文本
说话人 1 02:08.750 但是下一道题你不一定能做，这道题难度指数5颗星啊，考试经常考，但是特别容易出错。选啥？ 说话人 1 02:24.350 勇敢的小明选到了C选项，县道好；小红选到了D选项，乡道。两个答案分不清了，来C选项，县道县咋拼？ 说话人 1 02:40.870 是不是西一线？ 说话人 1 02:45.520 D选项乡道乡咋拼？是不是xiang乡？哎，发现问题了吗？这俩字母是一样的，但但只有一个xi，我给谁用？对吧？ 说话人 1 03:01.530 那同学们，你C和D分不清县和乡，它俩谁大你知道吗？咱是不是县比乡大呀？那县比乡大，县说这个字母我要了，你再换个别的选什么？ 说话人 1 03:19.290 选 c 好，被线要走了，乡找了个啥？乡找了个 y. 。 说话人 1 03:30.020 这叫字母拼音法，明白了吗？那有同学说，教练，我字母记不住咋整？我老是搞混字母，记不住，你跟我记第二种方法。 说话人 1 03:42.700 咱们的尾数尾数它就是5382。 说话人 1 03:51.710 来，把5382打在公屏上，加深印象。5382看尾数，尾数对应的是国省县乡。 说话人 1 04:03.540 尾号5找国道，尾号3找省道，尾号是8你就找县道，尾号2找乡道。这道题两种解法，你觉得哪个好记，记哪个都行，上考场咱们都能拿分。
逐项分析
1
第1步（导入）
达标
设置悬念，集中用户的注意力答题 全部达标
目的标准分析 达标
（1）YES-> 使用“但是”形成转折。 （2）YES-> 用“不一定能答对”制造挑战感和悬念。
结构标准分析 达标
（1）YES-> 使用转折引出下一题。 （2）YES-> 暗示学生不一定能答出来，设置悬念。
关键词标准分析 达标
（1）YES-> 出现“但是”。 （2）YES-> 出现“下道题”。 （3）YES-> 出现“不一定”。 （4）YES-> 出现“答对”。
2
第2步（审题答题）
达标
包装题目难，常考，易错，塑造题目的复杂性，让学员重视 全部达标
目的标准分析 达标
（1）YES-> 通过“难度指数五颗星”、“考试中经常容易出现”、“很容易出错”塑造了题目的复杂性和重要性。
结构标准分析 达标
（1）YES-> 指出这道题难度高：“这道题难度指数五颗星”。 （2）YES-> 指出考试经常考：“考试中经常容易出现”。 （3）YES-> 指出特别容易出错：“但是也很容易出错的啊”。
关键词标准分析 达标
（1）YES-> 出现“难度指数五颗星”。 （2）YES-> 出现“考试中经常容易出现”。 （3）YES-> 出现“很容易出错”。
引导答题 全部达标
目的标准分析 达标
（1）YES-> 在塑造题目难度后，通过简短提问发起答题邀请：“来看一下选什么啊？”
结构标准分析 达标
（1）YES-> 追问本题选择什么：“来看一下选什么啊？”
关键词标准分析 达标
（1）YES-> 出现“选什么”。
3
第3步（理答）
达标
整理回应答案 全部达标
目的标准分析 达标
（1）YES-> 用“两个答案”突出学生容易混淆。
结构标准分析 达标
（1）YES-> 指出有学生选择 C。 （2）YES-> 指出有学生选择 D。 （3）YES-> 总结出现两个答案或答题分歧。
关键词标准分析 达标
（1）YES-> 出现“选C”。 （2）YES-> 出现“选D”。 （3）YES-> 出现“两个答案”。
4
第4步（审题答题）
达标
带着用户审题 全部达标
目的标准分析 达标
（1）YES-> 用明确指令把学生注意力拉回题目。 （2）YES-> 带学生分别审读C选项县道编号和D选项乡道编号。 （3）YES-> 分别拼出县 xian、乡 xiang。 （4）YES-> 让学生看到两个选项都和X有关。
结构标准分析 达标
（1）YES-> 发出看题指令：“来看一下选什么啊？” （2）YES-> 审读 C 选项县道编号并拼出 xian：“C选项县道编号，这怎么拼？县道编号，县咋拼？” （3）YES-> 审读 D 选项乡道编号并拼出 xiang：“乡咋拼？”
关键词标准分析 达标
（1）YES-> 出现“看我这”（近似表达为“来看一下”）。 （2）YES-> 出现“c选项”。 （3）YES-> 出现“县道编号”。 （4）YES-> 出现“xian 县”。 （5）YES-> 出现“d选项”。 （6）YES-> 出现“乡道编号”。 （7）YES-> 出现“xiang 乡”。
点出核心矛盾点，引发学员思考，为尾数法做铺垫 全部达标
目的标准分析 达标
（1）YES-> 点出C/D两个选项首字母都一样的核心矛盾。 （2）YES-> 让学生意识到仅凭表层拼音会混淆。 （3）YES-> 用“给谁用”的追问引发思考。 （4）YES-> 为后续讲县比乡大和尾数法做铺垫。
结构标准分析 达标
（1）YES-> 提醒学生发现问题：“来，有没有发现问题？” （2）YES-> 指出 C/D 首字母一样：“它两个首字母是一样的。” （3）YES-> 指出只有一个字母或只有一个牌面字母：“啊，我只有一个C啊。” （4）YES-> 追问到底给谁用：“CD不知道选什么，没关系，我们来看一下县和乡谁大。”
关键词标准分析 达标
（1）YES-> 出现“发现问题”。 （2）YES-> 出现“c”。 （3）YES-> 出现“d”。 （4）YES-> 出现“首字母一样”。 （5）YES-> 出现“给谁用”。
5
第5步（知识点）
达标
用常识化解知识难点 全部达标
目的标准分析 达标
（1）YES-> 承接C/D不知道选谁的困惑。 （2）YES-> 把抽象的拼音冲突转化为“县和乡谁大”的生活常识问题。 （3）YES-> 降低理解难度，引导学生用常识找到判断依据。
结构标准分析 达标
（1）YES-> 承接 C/D 不知道选谁。 （2）YES-> 提问县和乡谁大。
关键词标准分析 达标
（1）YES-> 出现“c”。 （2）YES-> 出现“d”。 （3）YES-> 出现“不知道选什么”。 （4）YES-> 出现“县和乡”。 （5）YES-> 出现“谁大”。
知识点通俗化，明确答案 全部达标
目的标准分析 达标
（1）YES-> 明确“县比乡大”的常识判断。 （2）YES-> 用拟人化、口语化方式解释县优先使用X。 （3）YES-> 让学生轻松记住县用X，为确定C答案和补充乡用Y做铺垫。
结构标准分析 达标
（1）YES-> 明确县比乡大。 （2）YES-> 说明县把首字母 X 要走或县用 X。 （3）YES-> 引出乡要另找字母。
关键词标准分析 达标
（1）YES-> 出现“县比乡大”。 （2）YES-> 出现“首字母”。 （3）YES-> 出现“我比你大，你这个C归我了哟”。 （4）YES-> 出现“找个别的吧，我找一个Y出来”。
6
第6步（解题）
达标
选哪个？选 c，被县给要走了 全部达标
目的标准分析 达标
（1）YES-> 承接“县比乡大，县用X”的知识点。 （2）YES-> 追问选哪个并明确答案为C。 （3）YES-> 用“被县给要走了”强化X归县道编号的记忆。 （4）YES-> 完成拼音法答案确认。
结构标准分析 达标
（1）YES-> 追问选哪个。 （2）YES-> 明确选择 C。 （3）YES-> 说明 X 被县要走或县用 X 的理由。
关键词标准分析 达标
（1）YES-> 出现“选哪个”。 （2）YES-> 出现“选c”。 （3）YES-> 出现“县”。 （4）YES-> 出现“要走”。
补充乡对应的字母，完善知识点 全部达标
目的标准分析 达标
（1）YES-> 在确认县用X后，补充乡道编号对应Y。 （2）YES-> 补全县乡字母区分知识点。 （3）YES-> 把该方法命名为字母拼音法。 （4）YES-> 让学生形成完整规则。
结构标准分析 达标
（1）YES-> 追问乡找什么字母。 （2）YES-> 明确乡找 Y。 （3）YES-> 总结这是字母拼音法。
关键词标准分析 达标
（1）YES-> 出现“乡”。 （2）YES-> 出现“Y”。 （3）YES-> 出现“字母拼音法”。
7
第7步（知识点）
1项未达标
预判学员的记忆痛点，引发学员共鸣 1项未达标
目的标准分析 达标
（1）YES-> 出现“我记不住”。 （2）YES-> 出现“我给记混了”。 （3）YES-> 出现“怎么办”。
结构标准分析 达标
（1）YES-> 模拟学生向教练提问：“哎呀，我记不住，我给记混了，怎么办？” （2）YES-> 提出记不住的问题：“我记不住”。 （3）YES-> 提出老是搞混的问题：“我给记混了”。
关键词标准分析 未达标
（1）NOT-> “我跟你说”或“教练”未出现。 （2）YES-> 出现“记不住”。 （3）YES-> 出现“搞混”。 （4）YES-> 出现“怎么办”。
【框架例句】我万一记不住怎么办呢？我老是搞混怎么办呢？
引出知识点记尾数5382 全部达标
目的标准分析 达标
（1）YES-> 承接记不住、搞混的问题：“如果你说：‘哎呀，我记不住，我给记混了，怎么办？’没有关系哦，我们还有一个办法——记尾数。” （2）YES-> 提出第二种方法是记尾数：“记尾数”。 （3）YES-> 明确尾数口诀5382：“5382”。
结构标准分析 达标
（1）YES-> 承接记不住、搞混的问题：“如果你说：‘哎呀，我记不住，我给记混了，怎么办？’没有关系哦，我们还有一个办法——记尾数。” （2）YES-> 提出第二种方法是记尾数：“记尾数”。 （3）YES-> 明确尾数口诀5382：“5382”。
关键词标准分析 达标
（1）YES-> 出现“记不住”。 （2）YES-> 出现“搞混”。 （3）YES-> 出现“第二种方法”。 （4）YES-> 出现“记尾数”。 （5）YES-> 出现“5382”。
下指令记笔记5382，强调5382 全部达标
目的标准分析 达标
（1）YES-> 强调5382：“5382”。 （2）YES-> 下达笔记打一遍、打在公屏或打在评论区的指令：“5382打在公屏上加深一下记忆啊。” （3）YES-> 说明加深记忆或强化印象：“加深一下记忆”。
结构标准分析 达标
（1）YES-> 强调5382：“5382”。 （2）YES-> 下达笔记打一遍、打在公屏或打在评论区的指令：“5382打在公屏上加深一下记忆啊。” （3）YES-> 说明加深记忆或强化印象：“加深一下记忆”。
关键词标准分析 达标
（1）YES-> 出现“5382”。 （2）YES-> 出现“打在公屏”。 （3）YES-> 出现“加深记忆”。
解析5382对应的是国省县乡，同时完成解题 全部达标
目的标准分析 达标
（1）YES-> 讲清5382和国省县乡的对应关系：“5382对应是我们的国省县乡，尾号是5选国道，尾号是3选省道，尾号是8选县道，尾号是2选乡道。” （2）YES-> 通过尾数8对应县道完成本题解题：“尾号是8选县道”。
结构标准分析 达标
（1）YES-> 强调看尾数5382：“5382”。 （2）YES-> 说明5382对应国省县乡：“5382对应是我们的国省县乡”。 （3）YES-> 分别解释5找国道、3找省道、8找县道、2找乡道：“尾号是5选国道，尾号是3选省道，尾号是8选县道，尾号是2选乡道”。 （4）YES-> 结合本题尾数8找县道完成解题：“尾号是8选县道”。
关键词标准分析 达标
（1）YES-> 出现“5382”。 （2）YES-> 出现“国省县乡”。 （3）YES-> 出现“5”。 （4）YES-> 出现“3”。 （5）YES-> 出现“8”。 （6）YES-> 出现“2”。 （7）YES-> 出现“县道”。
8
第8步（总结）
达标
总结4道题两种解法，上考场轻松答题 全部达标
目的标准分析 达标
（1）YES-> 出现“这两种解法”。 （2）YES-> 出现“你觉得哪个简单就选哪个”。 （3）YES-> 出现“好不好”增强学生信心。
结构标准分析 达标
（1）YES-> 总结4道题有两种解法。 （2）YES-> 告诉学生哪个简单记哪个。 （3）YES-> 强调上考场也能轻松应对。
关键词标准分析 达标
（1）YES-> 出现“4道题”。 （2）YES-> 出现“两种解法”。 （3）YES-> 出现“哪个简单记哪个”。 （4）YES-> 出现“上考场”。 （5）YES-> 出现“轻轻松松”。
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